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　　1.教师服装对教学的直接影响
服装心理学研究表明：服装在人与人初次见面时格外引人注意，并因服装的存在，才使着装者在受众之中留有一个完整的人格形象。也就是说，服装在人际交往的最初阶段起着十分重要的作用。在我们真正了解一个人之前，是在第一眼看到他时便形成了对他的看法。如果他的样子顺眼，就会在他的身上寻找其他好的品质；如果他的样子不讨人喜欢，就会倾向于探求他的不良品质，以支持自己的第一判断。
在学校心理环境中，学生最初接触教师时，对教师形成一定的好感或厌恶感，这种感觉的产生在很大程度上取决于教师的服装。一个穿着得体、落落大方、行动干净潇洒的教师，很容易使学生产生好感和信任感，甚至有些盲目的崇拜感。学生一旦确立了这样的思维定势，就会自觉不自觉地乐于接受教师的教诲，对他所传授的知识产生浓厚的兴趣。另外，青年学生的模仿心理特别强，教师的一言一行、一举一动都将给他们留下深刻的印象。所以，教师的服装是“无言之言”、“无言之教”，对学生具有极强的左右力。教师在教学中若利用好这种“力量”，就会取得理想的教学效果。只是当今的教师在教学设计时极少考虑服装的作用。
2.教师服装对教学的间接影响
心理学研究表明：当对一个人某一方面的品质作出好或坏的判断之后，往往会对这个人的其他方面形成肯定或否定的判断。这种现象同样存在于师生之间的交往过程中。学生对教师某一方面品质的判断必然会影响到对教师其他品质的判断。在教师的多种品质中，服装具有较强的外显性，最容易为学生所感知。教师一走进教室，在他还没有开口时，他的服装就已经在向学生说话了。学生对教师服装的感知和判断直接影响到对教师整体形象的判断，影响到对教师内在品质、智能结构的判断。教师不修边幅、邋邋遢遢，会给学生一种放荡不羁的感觉；教师歪歪扭扭、摇头摆脑，会给学生一种轻浮的感觉。在这种情况下，即使教师有渊博的知识和高超的技巧，也难以取得理想的教学效果。
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